第一篇：小学暑期全员聘任工作总结
我镇小学xx年暑期全员聘任工作本着科学定编、因需设岗、因岗择人的原则，以努力营造积极进取团结协作的工作氛围、进一步推动我镇小学教育事业单位的更快发展为指导思想，沿着设岗公开、竞争公平、评价公允、择优选聘的程序进行。
一、组织学习，提高认识
我镇小学于8月20日组织全体教职员工认真学习了《教师法》、《教育法》、县局关于全员聘任的相关文件和会议精神。通过学习，全体教职员工做到了四个明确：即明确了全员聘任制的目的意义，明确了全员聘任制对教育事业发展所起到的推动作用，明确了政策要求及方法步骤，明确了自己应持的态度。由于宣传到位，认识到位，全员参与的积极性很高，在整个聘任活动中无一人缺席或迟到，写总结、做述职态度认真，为实施全员聘任奠定了坚实的基础。
二、健全组织，成立机构
成立全员聘任工作领导小组，具体领导、指导、监督全镇小学的全员聘任工作。召开教职工大会，选举产生全员聘任工作的“评聘工作小组”、“业务考核小组”、“人事及劳动争议调解小组”，通过《厉庄镇小学xx年度全员聘任方案》。各职能小组根据自己的职责，按照方案要求分别开展工作。
三、公开设岗方案，完成聘任工作
全镇小学有教职工165人，其中教师157人，教辅人员2人，后勤人员6人。暑期聘任采取二级二轮聘任的方法，先由法人校长聘任各职能部门负责人和完小校长，再由各职能部门负责人聘任科室工作人员，各完小校长聘任完小教师。参与聘任教职工165人，已聘165人。
四、存在的问题和建议
大病救治中的教师在编，但难以安排工作岗位或安排了工作岗位也难以承担工作任务，建议人事科在核编时要考虑这一因素，否则看编制人数不少，但安排工作时还要劳神费脑。
厉庄镇中心小学
第二篇：全员聘任工作总结
罗阳镇中心小学2014年教师
全员聘任工作总结
为了进一步深化学校人事制度改革，完善学校的用人制度，逐步建立健全竞争机制，保障学校和教职工的合法权益，充分调动学校办学的积极性，增加教职工教书育人、管理育人、服务育人的自觉性，提高学校教职工素质和办学效益，根据上级文件精神，我校于2014暑期继续实施了全员聘任工作，又重新修订了《罗阳小学全员聘任制实施方案》，经全体教职工大会通过，并经教育局批准后执行。
一、建立健全全员聘任工作领导组织机构。
积极贯彻县局有关文件精神，及时召开了中心校党支部成员会议，并成立了全员聘任工作领导小组和三个具体工作小组：
1、罗阳镇小学教师全员聘任领导小组
2、评聘工作小组
3、业务考核工作小组
4、人事及劳动争议调解工作小组
二、全面展开全员聘任制工作
采用两级聘任办法，由罗阳镇小学教师全员聘任领导小组聘任完小中层干部、中心校行政后勤以及成幼教人员，再由罗阳镇小学教师全员聘任领导小组委托完小中层干部聘教职工，教职工无正当理由不得在聘任过程中拒聘。
(一)聘任原则：公开、公正、公平，竞争上岗，择优录用。
(二)工作程序
1、宣传发动
在2014年4月起，中心校就组织教职工认真学习讨论《教师法》、《教育法》，把市、县有关聘任制的文件宣传学习到位、认识到位、转变观念，使全员聘任的政策深入人心，保证教职工以积极的态度投入到全员聘任中，为实施全员聘任奠定坚实的思想基础。
2、公布评估考核结果
在2014年4月，中心校根据连教字(1999)37号文件精神，结合本镇小学实际，修订了《教职工考核评估方案》，并在教职工代表大会上通过后实施，暑期中业务考核小组按方案对全镇小学、成教校及幼儿教师从德、能、勤、绩等方面进行了全面公正的考核，并量化出积分，进行成绩统计，为下一步聘任提供依据。考核结果在校务公开栏中公开，同时发至各校。
3、召开教职工代表会议
在2014年8月27日下午又再次召开了教职工代表大会，在教职工大会上分组讨论通过了《罗阳小学2014年教师全员聘任实施方案》、《设岗方案》。
4、召开全镇教职工大会，开展教职工全员聘任工作
2014年8月28日上午在罗阳小学进行全员聘任。首先进行了动员讲话，学习上级有关教职工全员聘任文件，布置本镇小学教师全员聘任工作(公布职代会通过的两个《方案》)，学习后对所有参聘教师进行了民意测验，根据考评结果，以“我评人人，人人评我”的办法对每位教职工进行民意测验，民意测验过半数的，方可作为聘任候选人。然后由中心校全员聘任领导小组公布完小中层教干、中心校行政后勤以及成幼教人员聘任结果；教职工根据各学校的设岗情况填写《个人应聘意向书》，必须填报三个不同志愿（必须是不同学校），否则填报志愿无效。如果上一志愿未被聘用，则下一志愿轮为上一志愿，如填报的志愿不符合此要求，则视为自愿放弃应聘。新分配教师及调入人员，不需填报《个人应聘意向书》，不需对其进行民意测验，由中心校直接分配到所需岗位上去。
我校整个聘任工作严格按照程序规范操作。中心小学为第一批次聘任，一次性完成。各完小作第二批次聘任，该批次分两轮完成，第一轮完成编制数50%，第二轮完成编制数50%。第一次先聘第一志愿，仍缺编的再从第一志愿落聘中聘任，前一志愿未被聘任，则后一志愿轮为前一志愿，聘任结束后一次性公布了聘任结果，要求聘后的教师于8月29日要到所在学校报到，所在完小要严格根据设岗数进行教师的课务分工。
5、调剂聘任
对当日落聘的教师，中心校全员聘任领导小组依据各校的岗位余缺情况，对相关人员进行调剂聘任，仍不能上岗的按待岗处理，并由人事及劳动争议调
解小组做好试聘人员及相关学校的思想工作。
6、签订合同
由学校与应聘教职工签定聘约合同，聘任期为一年。
7、对全员聘任过程及结果上报县局
通过紧张繁忙、有条不紊的工作，全镇聘任工作已圆满完成，达到了预定目标，直聘、调聘的教师思想觉悟都较高，对聘任工作程序没有提出异议，思想稳定，能愉快地接受到指定的工作岗位上，并表示努力工作取得良好的成绩，参加下年度的聘任。
通过聘任工作实施，我们也发现一些问题，大病救治中的教师在编，但难以安排工作岗位或安排了工作岗位也难以承担工作任务，建议在核编时能考虑这一因素，否则看编制人数不少，但安排工作时还要劳神费脑。
二○○九年八月三十日
第三篇：车埠小学聘任工作总结
车埠小学聘任工作总结
近阶段，我校按照镇中心学校的统一部署和具体工作安排，结合本校实际，做了大量的开学前的准备工作，受到了良好的效果，主要体现在以下几个方面：
一、教师到校后，召开全体教职工会，就上学年的教育教学工作进行了全面总结，对新学期的教学工作提出了具体的要求，全体教师对自己上学年的教育教学工作进行摆成绩，找不足，谈打算，定目标，鼓干劲，为实现镇中心学校提出的奋斗目标努力工作。
二、学校校舍安全领导小组的成员，对学校的校舍（教室、办公室、各功能室）、教学器材、电路设施进行了认真细致的检查，对发现的问题及时解决，并写出校舍安全汇报，上报镇中心学校。学校向镇中心学校提出书面开学申请报告，经批准于9月1日正式开学。开学后，各班组织学生对卫生区、草场等场所进行了全面的清扫。对学生进行安全教育，组织学生学习《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，加强对学生的安全教育。
三、按照镇中心学校对职称考核的安排和要求，学区成立了职称考核领导小组，在每位教师述职后，进行了民主评议，(来自好范 文网：wwW.)填写考核表，上报镇中心学校，已圆满结束。
四、按照《黄旗堡镇教育人事制度改革实施意见》的具体要求，组织全体教师按时参加有关会议，进行广泛宣传发动，吃透会议精神。学区召开了教职工大会，民主选举产生了教职工考核小组，结合本校实际制定出具体的考核实施细则。作为教职工聘任依据：1、对上学年日常工作量化考核占70%，（该项共600分，主要包括德育30分，工作量120分，考勤50分，教学成绩400分，然后总分乘以百分之七十即该项得分）2、教职工相互评议和专业教师职务考核占百分之十，3、学校领导、评议小组聘任教职工情况占百分之二十。最后按总分排出名次，根据学校人员编制数量和岗位设置对教师进行聘任。
目前，学校工作一切就绪井然，学生正是上课。2014年8月
第四篇：全员育人导师制工作总结——小学
蔡庄店小学
全员育人导师制工作总结
我县教育局提出全员育人导师制以来，我校领导高度重视，立即召开了全体教师会议，传达了上级相关精神，成立了全员育人导师制工作领导小组，制定了切实可行的实施方案。印制了全员育人导师制活动记录。具体总结为以下几个方面：
一、 合理安排，全面实施
学校按照学生的实际情况，让学生根据自己的思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生，然后学校结合双向选择，初步列出导师名单，确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划更好地完成。
二、 明确职责，全员参与
我校把全员育人导师制作为加强学生德育工作的最重要的抓手。以班主任为主导，任课老师分包班内学生，既要覆盖全体学生，又要突出重点对象，即每位教师有学生可包，每位学生有教师可保。 职责上严格按照县教育局的要求，着力关注家庭贫困、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭环境不良、留守儿童等特殊群体学生，实行结对包保、跟踪包保。重点做好“四项工作”，即思想引导、心理疏导、学习辅导、生活指导；定期开展谈心交心活动，做到“四个必谈”，即包保对象成绩进步时必谈、成绩退步时必谈、行为有问题时必谈、思想出现问题时必谈，全程跟踪了解学生的学习、生
活以及思想动态，及时排忧解惑，促进学生健康成长。
三、 严抓过程，精细管理
在活动中，做到每项活动有记录，建立健全导师工作档案和学生成长档案，详细记录教师包保工作和学生成长过程。学校把全员育人导师制落实情况纳入对教师的业绩考核体系，对老师的量化考核包括班主任评价、学校领导小组评价、受导学生评价、学生家长评价等内容。
东平县沙河站镇蔡庄店小学
2014-12-18
第五篇：师柳林小学全员育人工作总结
师柳林小学“全员育人导师制”工作总结县教育局“全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变，用现代教育理念指导教育教学管理实践，突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进我校教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升，取得了显著成效。主要表现在：
1、增强了教师的“育人”意识，提升了教师队伍素质
教师是教育教学活动的直接实施者，是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下，教师以单一的传授科学知识为教学目标，在教学方法上以说教为主，忽略对学生的情感、态度的关注与培养。师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间平等地位和互动关系缺失，“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的实施，教师的教育教学理念明显改变，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，针对性的帮助学生解决问题，培养学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。
2、促进了学生的全面、健康成长，特别是促进了学生健康人格的培养
“导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡教师在关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培养学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来，通过教师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提高，得到家长的普遍认同。
3、增进了家校联系
在学校的《学生成长导师工作手册》中规定了导师的工作职责、导师工作的常规制度。
4、教师教育方法得到改进，师生关系明显改善
在开展工作中，主要遵循了下原则：
（1）思想品德教育、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原则。
（2）尊重、理解、热情期望和严格要求相结合的原则。
（3）目标引导、正面教育、协调影响、坚持不懈的原则。
我们采取的工作方法主要有：
（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中我重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。
（2）交流谈话、心理相容。我通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为；也可以通过日记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；有时还通过网上交流，了解学生的想法，为学生分忧。
（3）引导学生自我教育。创造条件，培养学生自我评价和自我
认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。 通过教育教学方法的改变，师生的平等地位得到充分体现。教师和学生之间亦师亦友，在平等中实现及时的心与心的交流和沟通，彻底转变了传统教育教学模式下教师的主导、学生被动接受的局面。
5、学生全面发展，教师综合素质提高，真正实现“教学相长” 导师制着力于教育理念的更新，通过平等、互动的师生关系，转变教师教育方法、提升学生德、智等各方面素质的综合提升。导师制是一项整体性的工作，这一制度的实践应用，促进了教师和学生的“双赢”，教师经历实践磨练，专业素质不断提升；同时，我把“全员育人”看作是一项日常工作，也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。于学生而言，中学生成长导师制突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为教师进行教育管理工作的精髓。“全员育人导师制”作为推进个性化、亲情化德育工作的一个有效载体。强调个性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、尊重个性、面向全体。着眼于学生的整体成长发展，关注的是学生的精神生活质量与个性化学习需求，满足不同学生多样化发展的需要，让每一位学生个性得到张扬，享受成功的快乐。学生在新的教育管理模式下，得到全面、和谐、可持续的发展。“教学相长”的局面在导师制下得到有效体现。
州城街道师柳林小学2014年12月20日
