《只拣儿童多处行》教学设计
教学理念：
引导学生针对学习内容发现问题，提出问题，并能发现文中的精彩之处，借助课文回答问题。指导学生朗读，通过朗读加深对课文内容的理解，体会文章的思想感情，感悟语言特色，积累语言，培养语感，提高语文素养。
教材分析：
这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。
2、学会本课的8个生字；理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。
4、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 （第一课时）
1．能正确、流利地朗读课文。
2．能正确认读书后生字，理解由生字组成的词语的意思。
3．有感情地朗读1—4小节，感受到儿童的勃勃生机。
教学重点：读通课文，感受儿童的生机勃勃。
教学准备：音乐《春天在哪里》《让我们荡起双桨》、幻灯投影
教学过程：
一、背古诗，设悬念
1、播放《春天在哪里》（生跟唱）
2、同学们，花红柳绿、草长莺飞，鸟唱蝶舞的春 ……此处隐藏10352个字……，却与开头的点题入文互相呼应，同时使得儿童与春天同在的意旨得以升华。）
②把“永远不会找不到春天的”这个双重否定句换一种说法。
四、总结课文，深化感悟
默读课文，回归整体，抓住自己感兴趣的地方写感悟进行交流。
五、作业设计：“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉??”
用“喷花的飞泉比喻什么？这使你觉得怎样？
板书设计：
2、只拣儿童多处行
颐和园→知春亭畔→湖面湖边→玉澜堂
↓↘↙↓
儿童多儿童充满青春活力
儿童多处就是春六、教学评价：
1、这节课教师大胆采用学生自主学习，师生合作探究教材，课上学生畅所
欲言，各抒已见，充分发挥了学生的自学能力，学生主体地位得到体现。
2、分角色朗读，调动学生学习积极性，课堂中出现了一次次小高潮。
3、美中不足的是教师过渡语言不够生劝，该点到的细节还欠缺，另外，对学生的评价缺少个性化。
教学流程图：
揭题解题激疑导入
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初读课文理清层次
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精读品味深入探究
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总结课文深化感悟
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